Страница 1

Модифицированная программа дополнительного образования детей
«Волшебный фонарик »
художественно -эстетической направленности




Возраст обучающихся: 5 -7 лет
Срок реализации: 2 года














Автор -составитель :
музыкальный руководитель
Ковалева Е.В.

Страница 2

Пояснительная записка
В основу настоящей программы положена программа Т.С.Григорьевой
«Маленький актѐр» и программа М.Д.Маханевой «Занятия по
театрализованной деятельности в детском саду».
Н аправленность программы : художественно -эстетическая
Актуальность:
В педагогике с давних пор известно, какие огромные возможности для
воспитания души и тела заложены в музыкально -театральном искусстве как
синтезе музыки и пластики, интеграции различных видов художественной
деятельности.
В формировании духовно развитой личности, в усовершенствовании
человеческих чувств, в понимании явлений жизни и природы грандиозную
роль играет – искусство.
Знакомство с искусством формирует свой эстетический идеал, помогает
соотносить культуру разных эпох и народностей, а также совершенствует
эстетический вкус. В условиях ДОУ наиболее эффективным является
введение ребѐнка в мир искусства через театральную деятельность,
базирующуюся на игре. А игра, как мы знаем, явля ется ведущей
деятельностью для ребѐнка на данном этапе.
Театр раскрывает духовный и творческий потенциал ребѐнка и даѐт
реальную возможность адаптироваться ему в социальной среде. Занятия
театральной деятельностью помогают развить интересы и способности
ре бенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности,
стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых
способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости,
целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций п ри
проигрывании ролей.
Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка
решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует
формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение
комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность,
способность к импровизации.
Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед
зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных
потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки,
Чередова ние функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на
себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию,
умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой
аппарат ребенка. Выполнение и гровых заданий в образах животных и

Страница 3

персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать
пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли
позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир
фантазии, учат з амечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся
более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать
свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать
окружающий мир.
Отличительные особенности программы
Отличительны ми особенностями данной программы является еѐ
практическая направленность, реализуемая через участие детей в различных
формах театрализованной деятельности, а также использование современных
информационно -коммуникативных технологий в образовательном,
воспи тательном и развивающем процессах.
Адресат программы:
старший дошкольный и подготовительный к школе возраст (5 -6, 6 -7 лет)
В возрасте 5 -6 лет ребенок обладает существенными возможностями для
проявления себя в театральном творчестве. Происходит дальнейшее р азвитие
высшей нервной деятельности ребенка, повышается работоспособность
нервной системы, появляется способность активного мышления. Становится
достаточно развитой речь, дети свободно высказывают свои суждения о
содержании художественного произведения. Фо рмируется система оценок,
восприятие становится целенаправленным.
Общий и художественный кругозор, наличие достаточного багажа
представлений о жизненных явлениях, определенный запас впечатлений от
произведений литературы, изобразительного искусства, от пра здников и
развлечений способствует развитию детской фантазии, творческого
воображения. Всѐ это положительно сказывается на творческих проявлениях
детей.
Дополнительные кружковые занятия с детьми позволяют расширить
возможности всестороннего развития детей, укрепления их физического и
психического здоровья.
Срок реализации : 3 года
Форма обучения – очная
Особенности организации образовательного процесса
Набор детей в кружок – свободный. Программа предусматривает
индивидуальные, групповые, фронтальные формы ра боты с детьми. Состав
групп 10 -15 человек.
Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий
Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность 30 минут.

Страница 4

Педагогическая целесообразность
Программа соответствует фундаментальным основам возрастной п сихологии
и дошкольной педагогики; реализует культурно - исторический,
деятельностный, личностно -ориентированный подходы к развитию ребенка.
Практическая значимость.
Участвуя в театрализованных занятиях, ребѐнок знакомится с окружающим
миром через образы, звуки, краски. Театрально – игровая деятельность
способствует нравственно – эстетическому воспитанию детей, развивает
интерес к литературе, увеличивает словарный запас, разговорную речь,
обогащает детей новыми знаниями, умениями, впечатлениями. С переходом
в школу, ребѐнок сталкивается трудностями - эмоциональной адаптацией.
Театральная же игра эмоционально раскрепощает ребѐнка, снимается его
«зажатость».
Ведущие теоретические идеи.
Ведущая идея данной программы — создание современной практико -
ориентированн ой высокохудожественной образовательной среды,
позволяющей эффективно реализовывать театрально -музыкальную
деятельность детей.
При этом осуществляются следующие подходы: развивающий; системно -
деятельностный; личностно – ориентированный.
Цель дополнительной общеразвивающей программы: приобщение детей
к духовным и нравственным ценностям, развитие личности через
театрализованную деятельность.
Задачи:
1. Образовательные:
- Ознакомить детей с различными видами театров (кукольный,
драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др).
- Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт:
знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных професс иях,
костюмах, атрибутах, театральной терминологии, театрах города Рубцовск.
- Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах различных
видов.
- Формировать умение свободно чувствовать себя на сцене.
- Учить импровизировать игры - драматизации на тем ы знакомых сказок
2.Развивающие:
- Развивать интерес к театрализованной игре, желание попробовать себя в
разных ролях;

Страница 5

- Развивать память , внимание, воображение, фантазию;
- Формировать умение выстраивать линию поведения в роли, используя
атрибуты, детали костюмов, маски;
- Развивать речь у детей и корректировать ее нарушения через
театрализованную деятельность;
- Развивать желание выступать перед родителями.
Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и
взрослых (постановка совместны х сценок, этюдов, небольших спектаклей, с
участием детей, родителей, сотрудников ДОУ), организация выступлений
детей старших групп перед младшими и пр.
- Развивать интонационно -речевую выразительность, побуждать к
импровизации средствами мимики, выразитель ных движений и интонации.
- Развивать психические процессы: память, восприятие, внимание,
мышление, фантазию, воображение детей.
3. Воспитательные:
- Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в
театрализованной деятельности, а т акже поэтапного освоения детьми
различных видов творчества.
- Воспитывать артистические качества, способствовать раскрытию
творческого потенциала;
- Воспитание коммуникативных способностей детей
Принципы:
Принцип адаптивности , обеспечивающей гуманный подхо д к
развивающейся личности ребѐнка.
Принцип развития , предполагающий целостное развитие личности ребѐнка и
обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.
Принцип психологической комфортности . Предполагает психологическую
защищѐнность ребѐнка, обе спечение эмоционального комфорта, создание
условий для самореализации.
Принцип целостности содержания образования . Представление
дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и
целостным.
Принцип смыслового отношения к миру . Ребѐнок осознаѐт, что окружающий
его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе
переживает и осмысляет для себя.
Принцип систематичности . Предполагает наличие единых линий развития и
воспитания.

Страница 6

Принцип ориентировочной функции знаний . Форма представления знаний
должна быть понятной детям и принимаемой ими.
Принцип овладения культурой . Обеспечивает способность ребѐнка
ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой
ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.
Принцип обучения деятельности . Главное – не передача детям готовых
знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они
сами делают «открытия», узнают что -то новое путѐм решения доступных
проблемных задач
Принцип опоры на предшес твующее (спонтанное) развитие . Предполагает
опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское»
развитие ребѐнка.
Креативный принцип . В соответствии со сказанным ранее необходимо
«выращивать» у дошкольников способность переносить ранее
сформир ованные навыки в ситуации самостоятельной деятельности.
Формы работы с детьми - индивидуальные и групповые, теоретические и
практические:
• объяснение;
• чтение воспитателя;
• беседы;
• просмотр презентаций и видео;
• разучивание произведений устного народ ного творчества;
• обсуждение;
• наблюдения;
• словесные, пальчиковые и подвижные игры;
• пантомимические этюды и упражнения;
• артикуляционная и дыхательная гимнастика;
• импровизация;
• инсценировки и драматизация.
Методы организации образовательного про цесса:
- словесный (объяснения, вопросы, указания, образные сюжетные рассказы);
- наглядный (показ упражнений, использование пособий, имитация,
зрительные ориентиры и т.д.);
- практический (повторение упражнений, проведение в игровой форме);

Страница 7

- уподобления характеру художественного образа (моторно -двигательного,
мимического, вокального, словесного, тактильного, интонационного);
Основные направления программы (структура занятий):
1.Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для
овладения дошколь никами элементарными знаниями о театральном
искусстве:
Что такое театр, театральное искусство;
Какие представления бывают в театре;
Кто такие актеры;
Какие превращения происходят на сцене;
Как вести себя в театре.
2.Эмоционально -образное развитие. Включает в себя комплексные
ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные
обеспечить развитие естественных психомоторных способностей
дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с
окружающим миром, развитие свободы и выразитель ности телодвижений.
Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и
подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений,
пластической выразительности и музыкальности; музыкально -пластические
импровизации.
3.Художествен но -речевая деятельность . Объединяет игры и упражнения,
направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование
правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи,
сохранение русского языка.
Содержание: упражнения на развитие речев ого дыхания, дикции,
артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать
интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными
интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения,
направленные на совершенствование логики речи .
4.Основы коллективной творческой деятельности. Направлено на
развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со
сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.
Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к
перево площению; театрализованные игры на развитие воображения
фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.
5. Навыки кукловождения. Работа над сценками, спектаклем . Базируется
на сценариях и включает в себя темы «Знакомство с пьесой» и «От этюдов к
спекта клю»

Страница 8

( обсуждение ее с детьми; работа над отдельными эпизодами в форме этюдов
с импровизированным текстом; поиски музыкально -пластического решения
отдельных эпизодов, постановка танцев, разучивание песен; создание эскизов
и декораций).
К работе над спектак лем широко привлекаются родители
Интеграция образовательных областей:
1.Социально -коммуникативное развитие .
Воспитываются дружеские взаимоотношения между детьми, развивается
умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда,
заниматься самосто ятельно выбранным делом, договариваться, помогать
друг другу. Воспитывается организованность, дисциплинированность,
коллективизм, уважение к старшим. Формируются такие качества, как
сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Развиваются волевые
качества. Дети включаются в систему социальных отношений через образы
своих героев. Они «проживают» жизнь своего персонажа, «примеряют» на
себя его характер, учатся оценивать поступки героев художественного
произведения.
2.Познавательное развитие.
Углубляю тся знания детей о театре как о виде искусства, предметами
ближайшего окружения, природными явлениями, расширяется кругозор, что
служит материалом, входящим в содержание театрализованных игр и
упражнений.
3.Речевое развитие.
Развивается четкая, ясная дикци я, ведется работа над развитием
артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок,
потешек. Происходит развитие всех сторон речи. Активизируется словарь,
совершенствуется звукопроизношение, дети учатся выстраивать
диалоги. Через знакомс тво с художественными произведениями различных
жанров происходит приобщение детей к словесному искусству, развитие
литературной речи.
4. Художественно -эстетическое развитие.
Развивается эмоциональная восприимчивость, эмоциональный отклик на
литературные и м узыкальные произведения, красоту окружающего мира,
произведения искусства.
В процессе совместного с детьми изготовления атрибутов, различных видов
кукольных театров, элементов костюмов к выбранной для разыгрывания
сказке у детей происходит развитие продукт ивной деятельности, творческих
способностей, приобщение к изобразительному искусству.

Страница 9

5. Физическое развитие . Через повышение двигательной активности,
создание благприятного эмоционального климата и здоровьесберегающие
технологии укрепление физического здо ровья детей.
Здоровьесберегающие технологии
• дыхательная гимнастика
• артикуляционная гимнастика.
• пальчиковые игры со словами,
• физкультминутки, динамические паузы.
Прогнозируемые результаты:
1. Умение оценивать и использовать полученные знания и умения в области
театрального искусства.
2. Использование необходимых актерских навыков: свободно
взаимодействовать с партнером, действовать в предлагаемых
обстоятельствах, импровизировать, сосредоточивать внимание,
эмоциональную память, общаться со зрител ем.
3. Владение необходимыми навыками пластической выразительности и
сценической речи.
4. Использование практических навыков при работе над внешним обликом
героя - подбор грима, костюмов, прически.
5. Повышение интереса к изучению материала, связанного с и скусством
театра, литературой.
6. Активное проявление своих индивидуальных способностей в работе над
спектаклем: обсуждение костюмов, декораций.
7. Создание спектаклей различной направленности, участие в них участников
студии в самом различном качестве.
Пл анируемые результаты к концу первого года обучения:
Ребѐнок должен знать:
- некоторые виды театров;
- некоторые приемы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров;
- устройство театра (зрительный зал, фойе, гардероб);
- театральные профессии (актер , гример, костюмер, режиссер,
звукорежиссер, декоратор, осветитель, суфлер)
Должен уметь:
- уметь составлять предложение из 3 — 4 заданных слов;
- уметь подобрать рифму к заданному слову;

Страница 10

- разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням с
исп ользованием кукол знакомых видов театров, элементов костюмов,
декораций;
- чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в
ролевое взаимодействие с другими персонажами;
- выступать перед сверстниками, детьми младших групп, родителями, ино й
аудиторией
Формы подведения итогов реализации программы
Формой подведения промежуточных и заключительных итогов реализации
программы являются выступления детей на праздниках и досугах внутри
ДОУ и участие детей в ежегодном городском музыкально -театрально м
фестивале «Музы и дети».
Механизм оценивания образовательных результатов.
Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками
делается не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного
действия, а на организацию коллективной т ворческой деятельности в
процессе создания спектакля.
Диагностика проводится на основе творческих заданий.
1.Основы театральной культуры.
Высокий уровень – 3 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной
деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды
театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.
Средний уровень – 2 балла: интересуется театральной деятельностью;
использует свои знания в театрализованной деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности;
затрудняется назвать различные виды театра.
2. Речевая культура.
Высокий уровень – 3 балла: понимает главную идею литературного
произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные
характерис тики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на
основе литературного произведения.
Средний уровень – 2 балла: понимает главную идею литературного
произведения, дает словесные характеристики главных и второстепенных
героев; выделяет и может ох арактеризовать единицы литературного
изведения.
Низкий уровень – 1 балл: понимает произведение, различает главных и
второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы
сюжета; пересказывает с помощью педагога.

Страница 11

3. Эмоционально -образное развити е.
Высокий уровень – 3 балла: творчески применяет в спектаклях и
инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах
героев; использует различные средства выразительности.
Средний уровень – 2 балла: владеет знания о различных эмоциональн ых
состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу,
движение.
Низкий уровень – 1 балл: различает эмоциональные состояния, но использует
различные средства выразительности с помощью воспитателя.
4.Основы коллективной творческой деяте льности.
Высокий уровень - 3 балла: проявляет инициативу, согласованность действий
с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.
Средний уровень – 2 балла: проявляет инициативу, согласованность действий
с партнерами в коллективн ой деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах
работы над спектаклем.
Так как программа является развивающей, то достигнутые успехи
демонстрируются воспитанниками во время проведения творческих
мероприятий: конце рты, творческие показы, вечера внутри группы для
показа другим группам, родителям.
Характеристика уровней знаний и умений
театрализованной деятельности
Высокий уровень (18 -21 баллов).
Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и
театрализованной деятельности. Понимает основную идею литературного
произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание.
Способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния,
самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет
интонационно -образной и языковой выразительностью художественной речи
и применяет в различных видах художественно -творческой деятельности.
Импровизирует с куклами различных систем. Свободно подбирает
музыкальные характеристики к персонажам или использует ДМ И, свободно
поет, танцует. Активный организатор и ведущий коллективной творческой
деятельности. Проявляет творчество и активность на всех этапах работы.
Средний уровень (11 -17 баллов).

Страница 12

Проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и
театрализова нной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра
и театральных профессиях. Понимает содержание произведения.
Дает словесные характеристики персонажам пьесы, используя эпитеты,
сравнения и образные выражения.
Владеет знаниями о эмоциональных сос тояниях героев, может их
продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя.
Создает по эскизу или словесной характеристике -инструкции воспитателя
образ персонажа. Владеет навыками кукловождения, может применять их в
свободной творческой деятель ности.
С помощью руководителя подбирает музыкальные характеристики к
персонажам и единицам сюжета.
Проявляет активность и согласованность действий с партнерами. Активно
участвует в различных видах творческой деятельности.
Низкий уровень (7 -10 баллов).
Малоэмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только
как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра.
Знает правила поведения в театре.
Понимает содержание произведения, но не может выделить единицы сюжета.
Перес казывает произведение только с помощью руководителя.
Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но не может их
продемонстрировать при помощи мимики, жеста, движения.
Владеет элементарными навыками кукловождения, но не проявляет
инициативы их пр одемонстрировать в процессе работы над спектаклем.
Не проявляет активности в коллективной творческой деятельности.
Не самостоятелен, выполняет все операции только с помощью руководителя.
Организационно -педагогические условия реализации дополнительной
общер азвивающей программы
Психолого -педагогические условия
- Уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников,
формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в
собственных возможностях и способностях;
- Использование в образовател ьном процессе форм и методов работы с
детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;

Страница 13

- Построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых
с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребѐнка и
учиты вающего социальную ситуацию его развития;
- Поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения
детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах
деятельности;
- Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для
них видах деятельности;
- Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
- Защита детей от всех форм физического и психического насилия;
Тематический план к раб очей программе «Волшебн ый фонарик »
1-й год обучения
Месяц Раздел Тема Теория Практика Всего
занятий
сентябрь 1.Вводное
занятие
«Волшебный
мир театра»
2.Что такое
балет?
1.Введение в
искусство
2.Виды театров

3,4. Волшебный
мир балета


0,25
0,25
0,25
0,25
0,75
0,75
0,75
0,75
N
N
N
N

октябрь Театр на
кавролине
1. «Три медведя»
2. Осень в лесу
3. «Репка»
4. Осень в деревне

0,25
0,25
0,25
0,25
0,75
0,75
0,75
0,75
N
N
N
N
ноябрь Пальчиковый
театр
Настольный
театр
1. «Теремок»
2.Осень в лесу
3. Сказка
«Волшебная
дудочка»
4. Сказка «Волк и 7
0,25
0,25
0,25
0,25
0,75
0,75
0,75
0,75
N
N
N
N

Страница 14

козлят»
декабрь Варежковый
театр
1. Сказка
«Варежка»
2. Зима в лесу
3. Ёлочка
4. Новый год
0,25
0,25
0,25
0,25
0,75
0,75
0,75
0,75
1
1
1
1
январь Театр
матрѐшки.

1.Весѐлая Коляда
2.Колобок
3. Весѐлые
матрѐшки
4. Волшебный
сундучок

0,25
0,25
0,25
0,25
0,75
0,75
0,75
0,75
1
1
1
1

февраль Театр маски 1. Кто в доме
главный
2. Наша дружная
семья
3.Бабушка -
забавушка
4.Весѐлое
представление
0,25
0,25
0,25
0,25
0,75
0,75
0,75
0,75
1
1
1
1
март Театр игрушки 1. «Кто сказал
«мяу»?»
2. На пруду
3. На птичьем
дворе
4. Весна в лесу
0,25
0,25
0,25
0,25
0,75
0,75
0,75
0,75
1
1
1
1
апрель Музыкально -
драматический
театр
Постановка сказки
к городскому
фестивалю «Музы
и дети»
- 4 4
май Музыкально -
драматический
театр
Сводные репетиции
старших и
подг.групп и показ
сказки к
городскому
- 4 4

Страница 15

фестивалю «Музы
и дети»
Диагностика.

Итог 9 27 36

Тематический план к раб очей программе «Волшебный фоарик »
2-й год обучения
Месяц Раздел Тема Теори
я
Практик
а
Всего
заняти
й
сентябр
ь
Волшебный
мир театра»
Что такое
опера?
1. «Наш любимый
зал опять очень рад
ребят встречать»
2. Играем в
профессии (актер,
режиссер, художник,
композитор,
костюмер)
3. «Волшебный мир
театра - опера»
4. «Сказка в опере»

0,25


0,25



0,25

0,25
0,75


0,75



0,75

0,75
N


N



N

N

октябрь Знакомство с
конусным
театром


1. Сказка своими
руками
2. «Сказки Осени»
Драматизация сказки
«Осенняя История»
3.Музыка ветра,
листвы и травы
4. «Сказки сами
сочиняем, а потом
мы в них играем»
0,25
0,25


0,25

0,25
0,75
0,75


0,75

0,75
N
N


N

N

ноябрь Театр на 1.Спешим в театр 0,25 0,75 N

Страница 16

магнитах,
трафаретные
куклы
2.Куклы на магнитах
3.Учимся быть
артистами. Эмоции.
4.Учимся быть
артистами.пантомим
а
0,25
0,25

0,25
0,75
0,75

0,75
1
1

1
декабрь Театр
настольный
1. «Одну простую
сказку хочу вам
показать…»
2. «Сделаем сами
своими руками»
3. Такое разное
настроение
4.Инсценирование
сказки «Новогодняя
сказка»
0,25

0,25

0,25

0,25
0,5

0,75

0,75

0,75
1

1

1

1
январь Театр Би -ба -
бо
1.Сказки из
сундучка
2.«Учимся быть
артистами»
3.Сказка
«Рождественская
елочка»
4.Мы любим театр -
викторина
0,25
0,25

0,25

0,25
0,75
0,75

0,75

0,75
1
1

1

1
февраль Театр маски

1.Попробуем
измениться (мимика,
жест, голос)
2. «Изменю себя,
друзья, догадайтесь,
кто же я?»
3.Творческое
задание:
«Рассказываем и
показываем
знакомые сказки»
4.Инсценирование
Сценки« Как звери
0,25

0,25

0,25



0,25
0,75

0,75

0,75



0,75
1

1

1



1

Страница 17

маму поздравляли»
март Театр
ростовых
кукол
1.Сказка «Весна в
лесу»
2. Играем с
Каркушей
3.Мы – матрѐшки
4. Инсценирование
сказки «Полѐт в
космос»
0,25
0,25
0,25
0,25
0,75
0,75
0,75
0.75
1
1
1
1
апрель Музыкально -
драматически
й театр
Постановка сказки к
городскому
фестивалю «Музы и
дети»
- 4 4
май Музыкально -
драматически
й театр
Сводные репетиции
старших и
подг.групп и показ
сказки к городскому
фестивалю «Музы и
дети»
Диагностика.

- 4 4
Итого 9 27 36

Материально -техническое обеспечение реализации программы
1.Театральная ширма
2.Разные виды кукольных театров:
- пальчиковый
- настольный
- би -ба -бо
- масочный
- ростовой
- игрушечный (резиновые, деревянные, мягкие куклы)
3. Ноутбук, колонки, музыкальный центр;
4. Проектор, презентации

Страница 18

5. Костюмерная
6. Декорации
7. Атрибуты к играм и инсценировкам
8. Музыкальные инструменты
Информационное обеспечение программы
Интернет -ресурсы:
NSPORTAL
Портал Маам
Портал Мультиурок
Кадровое обеспечение
Педагог дополнительного образования, реализующий данную программу,
должен иметь высшее профессиональ ное образование или среднее
профессиональное музыкально -педагогическое образование.
Дидактическое обеспечение реализации программы : схемы, плакаты,
дидактические игры, репертуарные сборники, видео -, аудиофонд, картотеки
артикуляционных, дыхательных, речевы х, театральных игр и упражнений
Методическое обеспечение программы:
1.Григорьева Т.С. Программа «Маленький актѐр» для детей 5 -7 лет. - М.,
Сфера, 2012.
2.ГончароваО.В. Театральная палитра. Программа художественно -
эстетического воспитания. - М., Сфера, 2010.
3.Гавришева Л.Б. Музыка, игра – театр! - С. -П., «Детство -Пресс», 2004
4.Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедическиераспевки - СПб, Детство -
Пресс, 2009
5.Зацепина М.Б. Развитие ребѐнка в театрализованной деятельности. - М.,
Сфера,2010
6.Каплунова И., Новоскол ьцева И.. Праздник каждый день. - Санкт -
Петербург, 2008
7. Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного
возраста. - М., ЦГЛ, 2003
8. Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду.
–
М., сфера, 2010
9. Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду. - М., Сфера, 2009

Страница 19

10. Насауленко С.Г. Музыкальные игры и новые песни -Колокольчик №38 -
2007
11. . Пименов В.А. Театр на ладошках. - ВГУ, 1998
12. Погребинская М.М. Музыкальные скороговорки/ СПб, «Композитор»,
2007
13. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности
дошкольников и младших школьников. - М., Владос, 2001
14. Баряева Л., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А. Театрализованные
игры -занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии . С. -П.,
«Союз», 2001
Нормативные правовые акты
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273 -ФЗ.
2. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации
государственной политики в области образования и науки» от 0 7.05.2012 №
599
3. Указ Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации
государственной социальной политики» от 07.05.2012 № 597.
4. Распоряжение Правительства РФ от 30 декабря 2012 г. №2620 -р.
5. Проект межведомственной программы развития до полнительного
образования детей в Российской Федерации до 2020 года.
6. Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
7. По становление Главного государственного санитарного врача РФ от
04.07.2014 N 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172 -14 «Санитарно -
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного обр азования
детей».

Страница 20